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      2. 六年級語文教學經驗交流發言稿 - 下載本文

        五年級語文教學發言稿

        五年級組 田俊格

        說實話,讓我做語文教學經驗交流發言,我有些誠惶誠恐,戰戰兢兢。在座的老師都是語文教學的行家里手。對于小學五年級的語文教學,我很沒有發言權,所以,在此不存在經驗介紹,只是我的一些不成熟的做法而已,真誠的希望在座的各位老師多指點。我的做法總結起來有以下幾點:

        一、培養良好的習慣是學習的關鍵 1、認真預習的習慣

        很多同學只重視課堂上認真聽講,課后完成作業而忽視課前預習有的同學根本沒有預習的習慣其實預習是提高課堂效率的關鍵是學生學習的主要環節。在培養學生預習習慣時我主要做到以下幾點;

        首先是交給學生預習方法。預習是在課外進行的,學生開始不會預習就應該把預習搬到課堂上來,剛開始我會根據不同類型的課文做幾次預習示范(精讀課文,略讀課文,古詩)帶著學生一起預習,教給預習方法。

        其次是精心設計預習提綱。預習一篇課文,字詞句篇是基礎,課前的預習可以從讀、圈、查、劃、抄入手,循序漸進。

        (1)讀。反復讀課文,了解課文大致內容,體會語言美,品味句式美,把優美的詞句儲備在自己的口語語庫中,豐富自己的詞匯。 (2)圈。課前預習課文時,標好自然段,找出不認識的字,不理解的詞句,用醒目的符號圈出來,以備老師講課時認真聽、仔細記,

        做到難點突出。

        (3)查。運用字典、詞典等工具書,弄清圈出字、詞的音、形、義,并將注釋寫在該字、詞的附近,便于在閱讀中理解詞語,加深印象。

        (4)劃。劃出課文的重點詞、重點句、重點段,做到重點突出。 (5)抄。對于課文要求掌握的生字、新詞或者優美的語句等抄寫在積累本上,鞏固記憶。抄寫的過程中數量可以自己決定。

        第三把預習落實到學生的行動中。在大多數學生心中,都認為抄寫或做練習才算作業,而復習預習壓根就不算作業,自己高興就做不高興就不做,反正老師也不檢查。針對這一思想首先讓學生糾正錯誤的認識,并且把預習這個任務在教完一篇課文后就布置下去成為學生課后的作業。一旦布置下去就應該及時反饋了解學生的預習情況對預習細致到位的學生應大力表揚,呼吁大家向他學習,對沒預習的孩子要詢問原因并適當進行教育。每課的預習我會讓組長檢查自己抽查,每過一段時間會對孩子們進行思想教育讓他們能持之以恒慢慢的養成預習的良好習慣。

        2、良好的書寫習慣

        我們語文老師都知道書寫對于我們語文科來說太重要了。所以,每接一個新班,我都會花功夫指導孩子們的書寫。我經常找班上寫字工整的孩子的作業、試卷展示給孩子們看,因為榜樣的力量是無窮的。每個星期我會安排一次優秀作業欣賞,每考一次我會把書寫好卷面整潔的試卷先發下去給孩子們欣賞,特別是讓書寫差的同學與其對比。

        除此之外,對于書寫有進步的孩子我會特別提出表揚把他原來的書寫與現在的書寫同時展示,讓他們知道自己的書寫在進步。在孩子們考試,作業時我都會去觀察他們的書寫對于書寫不好的同學多提醒。讓他們及時糾正。

        二、抓好教學,努力提高教學效率。

        1、我經常對學生說的一句話是:“知己知彼,百戰百勝,要讓你的學習事半功倍,就必須抓住重難點,有方法的學習。”同樣地,教學過程中,我也注意做到“三講三不講”:“三講”即將重點、難點;講規律、拓展;講易錯、易漏、易混的知識點。“兩不講”即自學能會的不講;講了也不會的不講。在回扣課本的基礎上,引導學生把書由厚讀薄,由薄讀厚,指導自學能力強的學生制定自學計劃,并付諸實施,但同時又要避免“大撒手”,教師跟的緊,指導要恰當。

        2、抓學法指導

        學法指導,向學習要質量。每一次評講練習的時候,當學生的答案比較出彩時,我就會讓該學生向大家介紹他是運用什么方法就把難題一一化解的。同時,在課堂上,我抓住一切機會,讓學生懂得聯系上下文理解法、抓關鍵詞理解法、詞語換位理解法等等諸如此類的學習方法。

        3、做好學生考試成績的分析和反饋。在平時教學中要注意加強對學生考試答卷的指導,養成良好的規范做題的習慣。要把小考當大考,把大考當練習,訓練學生良好的心理適應能力。

        教學中除了培養學生養成良好的規范做題的習慣,我還特別注意

        與學生一起對試卷的分析與反饋。每次考完試卷發下去,我第一時間做得不是評講,而是讓學生把錯的題目重做一遍,然后看看是審題的問題還是確實不會做。之后再著手評講,一般出現集體錯得厲害的基礎題。

        三、做好針對性輔導 ,關注“培優補差”。

        我們每接一個班級,總是對優生和后進生印象深刻,而中等生這一塊,往往被我們忽視了,其實這一部分才是我們老師的用武之地。我們一般會把中等生分成兩部分:一部分是有可能成為優生的,另一部分是保持原狀,比較不容易進步的或有可能變為差生的。針對前一部分的中等生要想盡辦法讓其提高成績,我會盡量做到:

        1、找機會告訴他,你完成可以成為優生,只是你之前的老師沒發現,現在老師發現你是優生的料。

        2、課堂上盡量照顧,讓他們有表現的機會,有體驗成功的機會。 3、研究他們試卷、學習狀態,幫助學生找出薄弱點,讓這些學生跑起來。

        當然我們一時間沒有足夠精力照顧那么多個中等生,我們可以分批引導,有計劃引導。針對后一部分中等生就先讓他們保持原狀,先讓他們按原來的速度學習,然后選準時機,逐步點化。對待學困生平時我盡量做到:

        1、感情上拉攏。平時多與他們交流,在他們犯些小錯誤時寬容他們,盡量與他們拉近距離再鼓勵他們盡力完成一些簡單的字詞句過關練習只要有點滴進步,就適時表揚,增強他們的自信心。

        2、輔導上傾斜。作為差生,40分鐘的上課時間是根本不夠的,這就必須開小灶,充分利用邊角時間為這批學生輔導。請成績優秀的學生做小老師,在班里形成結對幫扶制度。

        3、練習上反復老師講時,他們覺得懂了,自己做時卻不會;今天會做,明天又忘了;這次考試答對,下次測試又錯了。針對此種現象,我會讓他們適度反復練習。

        四、分層作業有的放矢

        我們都會遇到這種情況,每天檢查作業,總有學生不能按要求完成,我們很傷腦筋,于是我會布置分層的作業,優等生要完成三項內容;復習鞏固、預習新知、拓展練筆。復習鞏固指的就是回顧學過的字詞句積累過關。預習新知時最好要搜集資料等,拓展練筆重在引導學有余力的學生閱讀課外書,做好筆記或日記。中等生完成前兩項如果拓展練筆或積累了就給予表揚。學困生只要完成鞏固練習的作業就算完成任務,如果預習劃出了字詞,標出了自然段也給予表揚。這種分層次的作業促進優生更強中等生上進學困生完成老師也輕松。

        以上這些只是我的一些粗淺認識和體會,希望大家能夠指出不足,使我再學習、再改進,在以后的教學工作中能夠有更好的成績、更出色的表現!





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