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      2. 14蜜蜂教學設計 - 下載本文

        14蜜蜂教學設計 教學目標

        1、學習默讀課文,感受說明時語言運用的準確,并能積累好詞佳句。

        2、學習法布爾的觀察發現和探索精神,以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。 教學重難點:體會法布爾的觀察發現和探索精神,以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。 課前準備 ①電腦課件 教學過程: (一)、揭題導入,了解作者

        1.揭題:上節課,我們欣賞了神奇而美麗的花鐘,今天,我們要走近可愛的小蜜蜂,去看看它身上又藏著什么特殊的本領。板書:蜜蜂

        2.介紹作者:法布爾——法布爾是法國的生物學家,他一生都在研究昆蟲世界,在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗,真實地記錄下昆蟲的各種特點,寫成了《昆蟲記》這部昆蟲學巨著。《蜜蜂》這篇課文就選自《昆蟲記》。 (二)、初讀課文,學習生字詞

        1.自由讀課文,讀準字詞,讀通句子。 2.檢查生字:

        試驗證實阻力推測沿途超常陌生準確無誤

        幾乎(jī)幾個(jǐ)盡管(jǐn)盡力(jìn)悶熱(mēn)納悶(mèn)(多種形式檢查讀的情況。) (三)、讀課文,了解大意

        1.默讀課文,思考:課文講了一件什么事,或者做了一個什么試驗。 2.學習第一小節,了解實驗目的。

        (1)作者為什么要做這個實驗呢?讀第一小節。

        (2)作者因為聽說蜜蜂有這樣的本領,所以做了這樣一個試驗,最后得出了試驗的結果。這就是科學家們研究問題的方法。 3.初步了解作者的實驗過程

        (1)默讀課文2小節,簡單說說實驗步驟。與小組同學交流,用自己的話說說試驗的過程。 (2)根據學生的回答板書:捉蜜蜂做記號放蜜蜂等蜜蜂 (3)討論:這些過程重要嗎?少了其中一個行嗎?

        4.試驗的結果又是如何呢?(“蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能。”)

        拓展延伸

        看來,自然界的確有無數解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果)如果同學們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。 板書設計 蜜蜂

        聽說 做試驗 得出結論 仔細觀察 善于思考 14蜜蜂反思

        開始訓練孩子在初讀課文時能夠用簡短的語言概括文章的主要內容。看起來這個題目很簡單,但卻是一個把文本中的語言轉化為自己的語言的過程,實質是個難點。如《蜜蜂》這課,在孩子們自主學習以后,我讓他們一兩句話講講文章講了一件什么事?我連叫了兩個孩子,他們幾乎都是按原文讀一讀句子。我以為孩子們沒有聽清楚,于是又把要求說了一遍,這次可好,一個孩子站起來就說:講了法布爾的一件事。唉,說讓簡短一下字又短沒了。無奈之下,我在黑板上出示:(誰)為了(什么)(干什么),結果(怎樣)。沒想到,學生順著這座橋很快就說出了課文的主要內容。

        通過這個小題目,讓我領悟到,我們不能急于求成,渴望一口吃個胖子。孩子們始終是一群正在學習中的孩子,有些的確不會,老師只著急是沒有用的。要靜下心來想辦法進行指導,讓他們從不會到會。這才是我們老師應該做的。

        14蜜蜂說課 說教材:

        《蜜蜂》是人教版第五冊第四單元的一篇精讀課文。課文的作者是法國的生物學家法布爾。這是一篇敘述線索清楚,情節完整的科普說明文,講的是法國昆蟲學家法布爾為了證明蜜蜂有辨認方向的能力而做的一個試驗,最后發現20只蜜蜂有17只都準確無誤地飛回了家,這靠的是一種無法解釋的本能。文章語言簡短精練,通俗易懂,實驗過程介紹得十分清楚,作者用詞精確,觀察仔細,值得學生去細細品位,從而對科普說明文有進一步的了解。 二、說教學目標:

        1.會認10個生字,會寫8個生字。學習默讀課文,了解主要內容,體會課文介紹實驗過程的方法。

        2.通過體會“幾乎、大概”感受科普說明文中作者用詞的準確性。

        3.感受法布爾“勤動手,善思考,細觀察”嚴謹的科學品質和求實的科學作風,激發學生觀察的興趣,培養對自然界、對科學知識的熱愛。 三、說教學重難點:

        教學重點:了解作者實驗的過程,體會用詞的準確性,從而感受作者嚴謹的科學態度。 教學難點:體會課文介紹實驗過程的方法。 說教法:

        為了落實新課程,突破重點,解決難點,實現本課的教學目標,結合學生的知識結構和認知水平,我采用了嘗試教學、變序教學等多種方法,利用多媒體軟件,運用“以讀代講”、“小組交流”、“點撥議論”的方法。 六、說教學程序: (一)、揭題導入,了解作者

        1.揭題:上節課,我們欣賞了神奇而美麗的花鐘,今天,我們要走近可愛的小蜜蜂,去看看它身上又藏著什么特殊的本領。板書:蜜蜂

        2.介紹作者:法布爾——法布爾是法國的生物學家,他一生都在研究昆蟲世界,在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗,真實地記錄下昆蟲的各種特點,寫成了《昆蟲記》這部昆蟲學巨著。《蜜蜂》這篇課文就選自《昆蟲記》。 (二)、初讀課文,學習生字詞

        1.自由讀課文,讀準字詞,讀通句子。 2.檢查生字:

        試驗證實阻力推測沿途超常陌生準確無誤

        幾乎(jī)幾個(jǐ)盡管(jǐn)盡力(jìn)悶熱(mēn)納悶(mèn)(多種形式檢查讀的情況。)

        (三)、讀課文,了解大意

        1.默讀課文,思考:課文講了一件什么事,或者做了一個什么試驗。 2.學習第一小節,了解實驗目的。

        (1)作者為什么要做這個實驗呢?讀第一小節。

        (2)作者因為聽說蜜蜂有這樣的本領,所以做了這樣一個試驗,最后得出了試驗的結果。這就是科學家們研究問題的方法。 3.初步了解作者的實驗過程

        (1)默讀課文2小節,簡單說說實驗步驟。與小組同學交流,用自己的話說說試驗的過程。 (2)根據學生的回答板書:捉蜜蜂做記號放蜜蜂等蜜蜂 (3)討論:這些過程重要嗎?少了其中一個行嗎?

        4.試驗的結果又是如何呢?(“蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能。”)





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